您现在的位置:www.0079.com > 氢氧化锂 >

《第16课 人 头 口》5课时

  第 16 课 讲授方针: 人 头 口 1.学会 13 个生字新词,理解词义,控制口型、发音。会读会打指语。 2.学会书写本课的生字,笔顺准确,能默写本课的生字词。 3.通过察看丹青,培育学生察看乐趣和能力。 讲授沉点: 准确理解 13 个生字新词的词义,控制口型,会书写。 讲授难点: 会使用 13 个生字,能正在田字格确书写,笔顺准确。 教具、学具: 课件、卡片、讲堂本 课时放置: 5 课时 第一课时 讲授方针: 人 男 女 1.学会这 3 个字,控制口型,会语。 2.能准确书写“人、男、女”,理解词义,会正在糊口中使用。 3.通过察看图片,培育学生的察看乐趣和能力。 讲授沉点: 准确理解“人、男、女”词义,控制口型,会书写。 讲授难点: 会使用“人、男、女”,能正在田字格确书写。 教具、学具: 课件、卡片、讲堂本 讲授过程: 一、组织讲授 1.做好课前预备,拿出铅笔、讲义。 2.师生问好。 二、复习导入 1.呼吸锻炼:唱音 r,en,n、an,?。出示字母卡片,学生读。 2.同窗们都读得认实,有三小我走过来了,一路看。 三、进修新知 (一)认识“人” 1.课件别离出示小女孩、老奶奶、叔叔:问:你看到了什么?指论理学生回覆。 指导学生说一说: 小女孩穿戴什么?她去做什么?老奶奶拿着什么?篮子里有什 么?叔叔正在做什么? 2.进修读音,认识字。这些小女孩、老奶奶、叔叔,都是人。课件别离出示 “人”及其拼音(先出示拼音,后出示字),师范读;读拼音;小手背后齐读, 逐一读生字卡片。 3.把这些人分一分, 能够分成“男、女”,找一找汉子和女人,课件出示“男、 女”及拼音。 (二)你家里的“人” 1.过渡:我们再来找一找“男、女”。出示向钰屏家的人,问:图上是谁? 向钰屏家有几小我?有几个是男,几个是女?指论理学生回覆,留意要说完整。引 导:妈妈是人,爸爸是人,向钰屏是人,姐姐是人,弟弟是人,一共有 5 小我。 2.巩固音和义。指导的过程中留意多读“人”“男”“女”及拼音,师范读; 读拼音;小手背后齐读。 3.说一说,我家有几小我? (三)教室的“人” 1.过渡:我们教师里也有良多人,本人看看,有几多人?有几个是男,几个 是女?指论理学生回覆。 2.理解词义并使用。指导学生用“教师里一共有几小我,几小我是男,几个 人是女。”的句式说一说。 三、巩固 1.我们教室里有那么多人,有男,有女,一路玩个吧。课件出示“人” “男”“女”或拼音,对应的学生坐起来。 2.看、听话;看手语或口型,对应的学生坐起来。 四、指点书写 (1)出示 flash 动画,学生察看 “人”“男”“女”怎样写。 (2)教师板书“人”“男”“女”,先写笔顺,写时唱笔画,留意新笔画“撇 点”,再正在田字格中范写。 (3)指点学生书空。 (4)学生正在讲堂本上写,两个学生上黑板写。 (5)教师小结书写环境。 五、小结讲堂 今天这节课我们认识了“人”“男”“女”,再来读一读他们。 六、安插功课 1. “人”“男”“女”及拼音读 10 遍。 2. “人”“男”“女” 笔顺写 3 遍。 3. “人”“男”“女”及拼音,别离写 2 行。 板书设想: 16 rén 人 男 女 nǚ nán 人 男 女 笔顺: 讲授反思: 1.本课若是按照讲授参考上来说,应讲授“人 头 口”,但我认为,这三者 联系不大,于是我将“男 女”提前到这里来上,由于人能够分为汉子和女人, 学生对于“男 女”的概念很熟悉,但对于“人”的概念较目生。 2.识字上,奥运提出, “人”和“八”字一样,我于是借机将两者写到一路, 加以比力,如许使得学生印象愈加深刻。 3.写字上,学生正在写“男”,容易将“田”字的竖取下面“力”字的撇 连正在一路, 第二课时 讲授方针: 头 口 耳 1.学会这 3 个字,控制口型,会语。 2.能准确书写“头、口、耳”,理解词义,会正在糊口中使用。 3.通过察看图片,培育学生的察看乐趣和能力。 讲授沉点: 准确理解“头、口、耳”词义,控制口型,会书写。 讲授难点: 会使用“头、口、耳”,能正在田字格确书写。 教具、学具: 课件、卡片、讲堂本 讲授过程: 一、组织讲授 1.做好课前预备,拿出铅笔、讲义。 2.师生问好。 二、复习导入 1.呼吸锻炼:唱音 t,ou,k、er。出示字母卡片,学生读。 2.同窗们都读得认实,有一个小公从走过来了。 三、进修新知 (一)人的“头口耳” 1.课件别离出示小公从:问:你看到了什么?随机指论理学生回覆。 指导学生说一说:小公从穿戴什么?衣服的颜色? 2.再看,教员用红笔圈出了什么?学生回覆。 3.进修读音,认识字。这是头。课件别离出示“头”及其拼音(先出示拼音, 后出示字),师范读;读拼音;小手背后齐读,逐一读生字卡片。 4.教员又圈出了什么?学生回覆“圈出了口。”课件别离出示“头”及其拼 音(先出示拼音,后出示字),师范读;读拼音;小手背后齐读,逐一读生字卡 片。 5.教员请一个同窗圈出耳?课件别离出示“耳”及其拼音(先出示拼音,后 出示字),师范读;读拼音;小手背后齐读,逐一读生字卡片。 (二)狗的“头口耳” 1.过渡:我们再来找一找“头口耳”。 2.巩固音和义。指导学生找一找“头口耳”,并说一说“这是什么?“指导 的过程中留意多读“头口耳”及拼音,师范读;读拼音;小手背后齐读。 (三)人的“头口耳” 1.过渡:良多小动物和我们人都有头口耳,你有几多个头?有几多个口?有 几多只耳?指论理学生回覆。 2.理解词义并使用。指导学生说一说 “我有 1 个头,1 个口,2 只耳。” 三、巩固 1.我们看到了那么多“头口耳”,一路玩个吧。课件出示“头口耳”或 拼音,学生读一读。 2.看、听话;看手语或口型,学生说一说。 四、指点书写 (1)出示 flash 动画,学生察看 “头口耳”怎样写。 (2)教师板书“头口耳”,先写笔顺,写时唱笔画,留意新笔画,再正在田字格 中范写。 (3)指点学生书空。 (4)学生正在讲堂本上写,两个学生上黑板写。 (5)教师小结书写环境。 五、小结讲堂 今天这节课我们认识了“头口耳”,再来读一读他们。 六、安插功课 1. “头 口 耳”及拼音读 10 遍。 2. “头 口 耳” 笔顺写 3 遍。 3. “头 口 耳”及拼音,别离写 2 行。 板书设想: 16 tóu 头 口 耳 ěr kóu 头 口 耳 笔顺: 讲授反思: 1.学生对于“人 头 口 ”的概念较熟悉,稍加指导都能理解。 2.笔顺上,学生对于“耳“字的笔顺较恍惚,特别王锦塬,都是乱写,要多 加留意,及时更正。 3.写字上,学生正在写“头”,容易将点写成捺,需要留意。 第三课时 讲授方针: 目 舌 牙 1.学会这 3 个字,控制口型,会语。 2.能准确书写“目、舌、牙”,理解词义,会正在糊口中使用。 3.通过察看图片,培育学生的察看乐趣和能力。 讲授沉点: 准确理解“目、舌、牙”词义,控制口型,会书写。 讲授难点: 会使用“目、舌、牙”,能正在田字格确书写。 教具、学具: 课件、卡片、讲堂本 讲授过程: 一、组织讲授 1.做好课前预备,拿出铅笔、讲义。 2.师生问好。 二、复习导入 1.呼吸锻炼:唱音 m、u、sh,e、y、ɑ。出示字母卡片,学生读。 2.同窗们都读得认实,有一个小王子笑着走过来了。 三、进修新知 (一)人的“目、舌、牙” 1.课件出示小王子:问:你看到了什么?随机指论理学生回覆。 指导学生说一说:小王子穿戴什么?衣服的颜色? 2.再看,教员用红笔圈出了什么?学生回覆。 3.进修读音,认识字。这是目。课件别离出示“目”及其拼音(先出示拼音, 后出示字),师范读;读拼音;小手背后齐读,逐一读生字卡片。 4.教员又圈出了什么?学生回覆“圈出了舌。”课件别离出示“舌”及其拼 音(先出示拼音,后出示字),师范读;读拼音;小手背后齐读,逐一读生字卡 片。 5.教员请一个同窗圈出牙?课件别离出示“牙”及其拼音(先出示拼音,后 出示字),师范读;读拼音;小手背后齐读,逐一读生字卡片。 (二)狗的“目、舌、牙” 1.过渡:我们再来找一找“目、舌、牙”。 2.巩固音和义。指导学生找一找“目、舌、牙”,并说一说“这是什么?“引 导的过程中留意多读“目、舌、牙”及拼音,师范读;读拼音;小手背后齐读。 (三)鲨鱼的“目、舌、牙” 1.过渡:良多小动物和我们人都有目、舌、牙,找一找鲨鱼有几多只目?有 几多个舌?有几多个牙?指论理学生回覆。 2.理解词义并使用。指导学生说一说 “鲨鱼有两只目,一个舌,良多个牙。” 三、巩固 1.我们看到了那么多“目、舌、牙”,一路玩个吧。课件出示“头口耳” 或拼音,学生读一读。 2.看、听话;看手语或口型,学生说一说。 四、指点书写 (1)出示 flash 动画,学生察看 “目、舌、牙”怎样写。 (2)教师板书“目、舌、牙”,先写笔顺,写时唱笔画,留意新笔画,再正在田 字格中范写。 (3)指点学生书空。 (4)学生正在讲堂本上写,两个学生上黑板写。 (5)教师小结书写环境。 五、小结讲堂 今天这节课我们认识了“目、舌、牙”,再来读一读他们。 六、安插功课 1. “目、舌、牙”及拼音读 10 遍。 2. “目、舌、牙” 笔顺写 3 遍。 3. “目、舌、牙”及拼音,别离写 2 行。 板书设想: 16 mù 目 舌 牙 shé yá 目 舌 牙 笔顺: 讲授反思: 1.学生对于“目、舌、牙”的概念较熟悉,稍加指导都能理解。 2.书写上,楼芸含对于“牙“字的笔顺较恍惚,王锦塬容易将”目“里的两 横写成三横。 3。讲义中的“牙”字因为印刷质量不太好,将横取竖折连正在一路了,容易 给学生,课后要及时向学生申明。 第四课时 手、脚 讲授方针: 1.学会“手、脚”这 3 个字,控制口型,会语。 2.能准确书写“手、脚”,理解词义,会正在糊口中使用。 3.通过察看图片,培育学生的察看乐趣和能力。 讲授沉点: 准确理解“手、脚”词义,控制口型,会书写。 讲授难点: 会使用“手、脚”,能正在田字格确书写。 教具、学具: 课件、卡片、讲堂本 讲授过程: 一、组织讲授 1.做好课前预备,拿出铅笔、讲义。 2.师生问好。 二、复习导入 1.呼吸锻炼:唱音 sh、ou、z、u。出示字母卡片,学生读。 2.章彬溢读得认实,教员把他的照片放上来。 三、进修新知 (一)我们的“手、脚” 1.课件出示班级同窗的照片:问:你看到了谁?随机指论理学生回覆。 指导学生说一说:他穿戴什么?手上拿着什么? 2.再看,教员用红笔圈出了什么?学生回覆。 3.进修读音,认识字。这是目。课件别离出示“手”及其拼音(先出示拼音, 后出示字),师范读;读拼音;小手背后齐读,逐一读生字卡片。 4.教员又圈出了什么?学生回覆“圈出了脚。”课件别离出示“脚”及其拼 音(先出示拼音,后出示字),师范读;读拼音;小手背后齐读,逐一读生字卡 片。 (二)狗的“手、脚” 1.过渡:我们再来找一找“手、脚”。 2.巩固音和义。指导学生找一找“脚”,并说一说“这是什么?“指导的过 程中留意多读“脚”及拼音,师范读;读拼音;小手背后齐读。 3.谁来找一找小狗的“手”。留意:只要人的手能够说是手,其他动物都是 只要脚。指导学生说:“狗有四只脚”。 (三)金鱼的“手、脚” 1.过渡:我们人有手、脚,那么,金鱼有手、脚吗?指论理学生回覆。 2.理解词义并使用。指导学生说一说 “金鱼没有手、没有脚。” 三、巩固 1.我们看到了那么多“手、脚”,一路玩个吧。课件出示“手、脚”或 拼音,学生读一读。 2.看、听话;看手语或口型,学生说一说。 四、指点书写 (1)出示 flash 动画,学生察看 “手、脚”怎样写。 (2)教师板书“手、脚”,先写笔顺,写时唱笔画,留意新笔画,再正在田字格 中范写。 (3)指点学生书空。 (4)学生正在讲堂本上写,两个学生上黑板写。 (5)教师小结书写环境。 五、小结讲堂 今天这节课我们认识了“手、脚”,再来读一读他们。 六、安插功课 1. “手、脚”及拼音读 10 遍。 2. “手、脚” 笔顺写 3 遍。 3. “手、脚”及拼音,别离写 2 行。 板书设想: 16 手、脚 shǒu zú 手 脚 笔顺: 讲授反思: 1.学生对于“手、脚”的概念较熟悉,稍加指导都能理解。但对于除人之外 的其他动物没有“手”可能不是很懂,我只能机械地告诉他们,构成回忆。 2.书写上,楼芸含对于“手“字的较恍惚,容易将两横写成三横,王锦塬和 申莎也是很粗心。 3. “脚”字里有一个“口”字,申莎和黄奥运一下子就发觉了,申莎还发 现“脚”字下面和“走”字一样,只需换一换的“口”和“土”即可。我及 时抓住学生这一乐趣点,用卡纸写着字,并上下撕成两半,请同窗们玩一玩,读 一读,辨一辨。 第五课时 讲授方针: 爸爸、妈妈 1.学会“爸爸、妈妈”这 3 个字,控制口型,会语。 2.能准确书写“爸爸、妈妈”,理解词义,会正在糊口中使用。 3.通过察看图片,培育学生的察看乐趣和能力。 讲授沉点: 准确理解“爸爸、妈妈”词义,控制口型,会书写。 讲授难点: 会使用“爸爸、妈妈”,能正在田字格确书写。 教具、学具: 课件、卡片、讲堂本 讲授过程: 一、组织讲授 1.做好课前预备,拿出铅笔、讲义。 2.师生问好。 二、复习导入 1.呼吸锻炼:唱音 b、ɑ、m。出示字母卡片,学生读。 2.教员今天请来了一家人,看看是谁。 三、进修新知 (一)家鑫的“爸爸、妈妈” 1.课件出示家鑫爸爸妈妈的照片:问:你看到了谁?随机指论理学生回覆。 指导学生说一说:图上有几小我,他们是谁? 留意:当杨家鑫本人说时,要说: 这是我爸爸,这是我妈妈。” 2.再看,教员用红笔圈出了谁?学生回覆。 3.进修读音,认识字。这是目。课件别离出示“妈妈”及其拼音(先出示拼 音,后出示字),师范读;读拼音;小手背后齐读,逐一读生字卡片。 4.教员又圈出了什么?学生回覆 “圈出了杨家鑫的爸爸。 ” 课件别离出示 “爸 爸”及其拼音(先出示拼音,后出示字),师范读;读拼音;小手背后齐读,逐 个读生字卡片。 (二)申莎的“爸爸、妈妈” 1.过渡:我们再来找一找申莎的“爸爸、妈妈”。 2.巩固音和义。指导学生找一找申莎的“爸爸、妈妈”,并说一说“这是谁? “指导的过程中留意多读“爸爸”及拼音,师范读;读拼音;小手背后齐读。 3.谁来找一找申莎的“妈妈”。留意:当杨家鑫本人说时,要说:这是我爸 爸,这是我妈妈。” 三、巩固 1.我们看到了那么多“爸爸、妈妈”,一路玩个吧。课件出示“爸爸、 妈妈”或拼音,学生读一读。 2.看、听话;看手语或口型,学生说一说。 四、指点书写 (1)出示 flash 动画,学生察看 “爸爸、妈妈”怎样写。 (2)教师板书“爸爸、妈妈”,先写笔顺,写时唱笔画,留意新笔画,再正在田 字格中范写。 (3)指点学生书空。 (4)学生正在讲堂本上写,两个学生上黑板写。 (5)教师小结书写环境。 五、小结讲堂 今天这节课我们认识了“爸爸、妈妈”,再来读一读他们。 六、安插功课 1. “爸爸、妈妈”及拼音读 10 遍。 2. “爸爸、妈妈” 笔顺写 3 遍。 3. “爸爸、妈妈”及拼音,别离写 2 行。 板书设想: 16 bà 爸爸、妈妈 bɑ mü mɑ 爸 笔顺: 爸 妈 妈 讲授反思: 1.学生对于“爸爸、妈妈”的概念较熟悉,稍加指导都能理解。但对于别人 的爸爸不克不及叫爸爸还需要再加提示和教育,正在说本人的爸爸妈妈时能够说是“我 爸爸,我妈妈”,也需要多加。 2.书写上,申莎看到书上“妈”字只要 3 画,认为“妈”总共就 3 笔,如许 全盘照抄的做法很是欠好,该当指导她一笔一笔进行。 王锦塬容易将“爸”字的笔顺写错,要多加寄望。

  《第16课 人 头 口》5课时_一年级语文_语文_小学教育_教育专区。第 16 课 讲授方针: 人 头 口 1.学会 13 个生字新词,理解词义,控制口型、发音。会读会打指语。 2.学会书写本课的生字,笔顺准确,能默写本课的生字词。 3.通过察看丹青,培育学生不雅